《应用数学学报》
吴晓兰,中青报·中青报记者王业杰
7月13日,在华东师范大学举办的第十四届国际数学教育大会上,一位77年——古汉语 学者们发表的会议报告备受关注。这是继华罗庚之后,时隔41年,中国学者第二次登上大会报告的讲台,向世界展示“中国经验”。
在本次题为《数学教学改革实验45年见证》的大会报告中,华东师范大学数学科学学院名誉教授、上海数学研究院原副院长顾凌元教育科学,系统介绍 这是青浦实验的过程和结果,这是一个数学教学改革实验,由三代人分为三个有针对性的阶段,坚持了45年。
“这个实验为中国数学教育的问题指明了方向。”顾凌元认为,在教育全球化的背景下,向世界展示这一立足中国特色的实证研究,接受国际同行的检验,将推动中国数学教育的发展。
顾凌元根据不同阶段改革的重点目标,将整个实验分为三个阶段:大规模质量提升(1977-1992)、突破高认知瓶颈(1992-2007)、推进探索与创造(2007-2022年),每个阶段持续15年。
记者注意到,第一阶段,青浦县九年级毕业生数学及格率从1979年的16%上升到1986年的85%。到1992年,国家教委任命青浦经验作为基础教育改革的重大成果,传遍上海乃至全国。
学生成绩上去了,但学生还是“不聪明足够的。”为了让学生“聪明”,必须“尊重学生思维发展的规律”,摆脱死记硬背概念和题型的机械训练,让学生在“尝试和体验”中加深理解。 .
顾凌源介绍,近十年来,青浦实验的“重点”一直是学生的“创造力”。伽利略太空圆形剧场如何设计最多的座位?泛滥的水葫芦是怎么长出来的?如何从玩具模型中探寻三角形的重心?青浦实验中学是上述实验的发祥地。
据青浦实验中学东校区副校长班丽亚介绍,学校数学学科会根据学生的学习情况不定期开设延伸课程,并用挑战性的问题引导学生运用数学思维解决实际问题。 “一方面鼓励学生创新,另一方面激发教师在教学和研究中的跟进,从而实现真正的教与学。”顾凌源说,青浦实验经历了三代数学教学改革的“坚持”。 .第一代是顾凌远经常提到的三位“人生导师”:著名数学家苏步青、新中国教育学重要奠基人刘佛年、教育家吕兴伟代表前辈;第二代是古凌远的同代;第三代是一大批正在成长中的青年研究人员,是教学第一线的教师。 “这一大群人正在推动我们在理论和实践中寻找答案。”
来源:中国青年报客户端
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